从 “孤独行者” 到 “桥梁建筑师”：谢海玉的团队构建术

在谢海玉的团队会议室里，有一块特殊的白板：左边写着 “生物学难题”，右边列着 “计算机解决方案”，中间则贴满了不同学科成员的手写便签。这个被团队称为 “思想杂交田” 的白板，见证了五十多名跨学科人才的成长轨迹，也藏着谢海玉独特的育人之道。

2012 年，谢海玉刚组建团队时，曾陷入 “鸡同鸭讲” 的困境。生物学博士对着计算机代码一脸茫然，程序员则对显微镜下的细胞样本毫无概念。有一次，两个学科的研究员因为实验方案吵到面红耳赤 —— 生物学家坚持 “样本量必须翻倍才能保证准确性”，计算机专家却认为 “通过算法优化，现有数据足够”。谢海玉没有评判对错，而是让他们互换角色：生物学家去编写数据分析程序，程序员则负责采集样本。一周后，两人拿着共同修改的方案回来：样本量增加 30%，同时引入新算法，既保证了科学性，又降低了成本。“让不同学科的人‘换位思考’，比讲一百遍‘合作重要性’更有用。” 谢海玉在团队手册上写下这句话。

为了打破学科壁垒，谢海玉设计出 “轮岗制”：每个学生必须在团队的三个跨学科实验室各工作半年。材料学专业的学生要去学习基因测序，计算机系的学生得掌握细胞培养技术。有个学生曾抱怨：“我是来研究人工智能的，为什么要学解剖？” 谢海玉带他去了急诊室，指着屏幕上混乱的数据说：“如果不懂人体器官的工作原理，你的算法再精密，也解不出这些数据背后的病情。” 如今，这个学生研发的智能诊断系统，因能精准匹配临床症状和检测数据，被多家医院采用。

谢海玉的育人理念里，“失败教育” 同样重要。他保留着 2016 年团队第一次技术转化失败的全套资料：包括被企业退回的 prototype（原型机）、标注着 “不切实际” 的评估报告，甚至还有当时团队成员的反思邮件。“这不是耻辱柱，而是路标。” 他在新生入队仪式上展示这些资料，“跨学科创新就是不断试错，重要的是从失败里找到不同学科的‘咬合点’。” 那次失败后，团队总结出 “需求倒推法”：先让临床医生列出最紧急的三个问题，再让工程师和生物学家共同寻找解决方案，这种模式后来促成了三项核心技术的落地。

如今，谢海玉的学生遍布产学研各界：有的在医院检验科主导技术革新，有的在科技公司担任研发总监，还有的创办了自己的跨学科实验室。每年毕业典礼，他都会送给学生一本《学科疆域地图》，扉页写着：“真正的跨界者，不是站在边界上观望，而是成为连接两岸的桥墩。” 这句话，既是他对学生的期许，也是自己二十年来在学科交叉领域深耕不辍的写照。

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